التعليم الالكتروني – السبورة الذكية

السبورة الذكية

بدأ الاعتماد يقل على استخدام السبورات التقليدية، من سبورات طباشيرية أو سبورات بيضاء مروراً بالسبورة الضوئية (جهاز العرض العلوي) إلى التوسع في استخدام السبورة الإلكترونية المتصلة بجهاز الحاسوب الشخصي أو المحمول، لذا فإننا في الوقت الراهن نجد أن معظم المدارس أصبحت تستبدل لوحات العرض التعليمية التقليدية بالسبورات الذكية والتفاعلية بمختلف أنواعها، لذلك فإنه من الضروري على كل من يعمل في التعليم أن يكون ملماً باستخدام السبورة الذكية لما لها من قيم تربوية وميزات تعليمية .

تعريف السبورة الذكية :

تعرف السبورة الذكية بأنها : نوع خاص من اللوحات أو السبورات البیضاء الحساسة التفاعلیة التي یتم التعامل معھا باللمس، ویتم استخدامھا لعرض ما على شاشة الكمبیوتر من تطبیقات متنوعة.

كما يمكن تعريفها على أنها: شاشة عرض (لوحة) إلكترونية حساسة بيضاء يتم التعامل معها باستخدام حاسة اللمس (بإصبع اليد أو أقلام الحبر الرقمي أو أي أداة تأشير) ويتم توصيلها بالحاسب الآلي وجهاز عارض البيانات data show حيث تعرض و تتفاعل مع تطبيقات الحاسب المختلفة المخزنة على الحاسب أو الموجودة على الانترنت سواء بشكل مباشر أو من بُعد.

المسميات المتعددة للسبورة الذكية

1. السبورة الذكية Smart Board

 2.السبورة الإلكترونية Electronic Board (e-board) 

3. السبورة الرقمية Digital Board 

4.السبورة البيضاء التفاعلية Interactive whiteboard 

متطلبات تشغيل السبورة الذكية

حتى يتم تشغيل واستخدام السبورة الذكية فإننا بحاجة بشكل أساسي إلى:

1- جهاز حاسب آلي.

2- جهاز عرض البياناتData Show موصل بالحاسب.

3- سلك خاص للتوصيل بين السبورة وجهاز الحاسب.

4- برنامج السبورة الذكية يتم تحميله على جهاز الحاسب.

مكونات السبورة الذكية:

  ‌1- المكونات المادية (Hardware):

شاشة بيضاء تفاعلية  - أربعة أقلام حبر رقمية – ممحاة رقمية – زر لإظهار لوحة المفاتيح على الشاشة – زر الفأرة الأيمن – زر المساعدة.

 

 

2-  المكونات البرمجية (Software):

كما ذكرنا في تعريف السبورة الذكية فإنها يمكنها تشغيل برامج الحاسب المختلفة والتفاعل معها، إضافةً إلى ذلك فإن لها برامج خاصة لإنتاج دروس تفاعلية تعمل على السبورة الذكية وهذه البرامج هي :

مميزات السبورة الذكية

توفير وقت المعلم الذي يحتاجه للكتابة على السبورة حيث يمكن كتابة الدروس مسبقاً وإضافة التعليقات والملاحظات أثناء الشرح.

لا يحتاج المتعلم لنقل ما يكتبه المعلم على السبورة، حيث يمكن طباعته وتوزيعه على الطلاب أو حفظه وإرساله لهم عبر البريد الإلكتروني ( (E-mail.

تتميز بتوفر عنصر الحركة في البرامج التعليمية متعددة الوسائط حيث يمكن للمتعلم نقل وتحريك الرسومات والأشكال.

تسهم في القضاء على خوف بعض الطلاب من التكنولوجيا ((Technophobia مما يحفزهم على استخدامها في حياتهم.

توفر إمكانية تسجيل الدرس كاملاً مع صوت المعلم وإعادة عرضه بعد حفظه في فصول أخرى أو إرساله إلى الطلاب الغائبين عبر البريد الإلكترونى (E-mail.)

عرض الموضوعات الدراسية بطريقة مشوقة وجذابة، نظراً لتوفر عناصر الوسائط المتعددة (الصوت – الفيديو – الصورة) وإمكانية التفاعل مع هذه المحتويات بالكتابة عليها وتحريكها، وكذلك متعة الوصول إلى الإنترنت بشكل مباشر.

إمكانية استخدامها في التعلم عن بعد، بحيث يتم ربطها بالإنترنت فيتم عرض كل ما يكتب عليها مع صوت وصورة المعلم في حال وجود كاميرا، وهذا يساهم في حل مشكلة نقص عدد المعلمين أو الاستفادة من المعلمين المتميزين.

عيوب السبورة الذكية

1-    ارتفاع ثمن شراءها، كما أن تكاليف صيانتها مرتفعة.

2-    لا تخدم اللغة العربية بشكل كامل، مثل: عدم توفر خاصية تحويل الكتابة اليدوية العربية إلى كتابة رقمية.

3-    تعتبر جهاز حساس لا يتحمل كثرة الأخطاء فلا بد من التدريب عليها.

 

 

الأخطاء الشـــائعة التي يقع فيها المعلم

الأخطاء الشائعة في وضع و تنفيذ الخطة العامة للتدريس :

1.     عدم إدراك بعض المعلمين لأهمية التخطيط ، واقتناعهم بعدم ضرورة الإعداد اليومي للدرس

2.     عدم الدقة في توزيع المنهج على الحصص ومراعاة أوقات الاختبارات والمراجعة والطوار

3.     عدم تسجيل الأهداف العامة للمرحلة والمقرر الدراسي لتكون نبراساً له عند صياغة وتنفيذ الأهداف الخاصة في الحصة .

4.     عدم الاستفادة من أهداف الدروس المعدة في وضع أسئلة الاختبارات بما يناسب عدد الحصص المخصصة لكل موضوع

5.     عدم تسجيل السلبيات الناتجة عن الخطة الحالية لتلافيها مستقبلاً
ولعلاج ذلك يجب إدراك ما يلي :
×  أن التخطيط الجيد عنصر أساسي في نجاح العمل ، بجانب إكساب هذه العادة للطلبة .
 × أن وضع الخطة وإعداد الدروس من متطلبات كمال العمل ولا يكون المعلم مؤدياً الأمانة كاملة ما لم ينفذها بأمانة .
 × أنه يتيح للمعلم فرصة الاستزادة من المادة ومعرفة نواحي القوة والضعف فيها والتثبت من المعلومات والتطور المستمر .
×  أنه وسيلة هامة يستعين بها المشرف التربوي والمدير والزائر على متابعة أداء المعلم وتقويمه .
 × انه يساعد المعلم على الإعداد المسبق للوسيلة والتأكد من صلاحيتها وكيفية استخدامها
 × ييسر على المعلم المراجعة والتعديل والتنقيح وتلافي السلبيات التي وقع المعلم فيها خلال السنة الماضية .
×  يقوي شخصية المعلم ويكسبه احترام طلابه ويمنعه من الوقوع في المواقف المحرجة .
.الأخطاء الشائعة في إعداد الخطة اليومية و تنفيذها :
أ . الأهداف التعليمية للدرس :
1- الغموض وعدم الوضوح في تحديدها .
2- تصف نشاط المعلم بدلاً من نواتج التعلم وسلوك الطلبة .
3- تحوي أكثر من ناتج تعليمي في العبارة الواحدة .
4- عدم ارتباطها بعرض الدرس وأسئلة التقويم .
5- احتوائها على عبارات يمكن الاستغناء عنها ( أن يستطيع الطالب .. ، أن يتمكن الطالب ..،أن يكون لدى الطالب القدرة ..)
6- تحمل أفعال عامة لا يمكن قياسها خلال الدرس وتحويلها إلى صورة أفعال أمرية في التقويم .

7-    عدم مراعاتها لشروط ومعادلة الأهداف السلوكية .

ب . المقدمة :
1- عدم الدقة في اختيارها لتكون ذات علاقة وثيقة بالدرس وتساعد على ربط معلومات الطلاب السابقة بالمعلومات اللاحقة .

2- جعلها حل للواجب السابق ولو لم يكن له أي ارتباط بالدرس الجديد .
3- استغراقها جزء من الحصة يتجاوز الزمن المفترض أن تقدم فيه والذي يجب ألا يتجاوز الخمس دقائق الأولى من الحصة 
4- عدم تسجيل العلاقات والأسئلة التي سيتم مراجعتها في دفتر الإعداد ، وعلى جانب مخصص من السبورة للرجوع إليها عند الحاجة لتساعد في تسلسل فقرات الدرس .

جـ . الوسائل المعينة لتقديم الموضوع :
1- عدم اهتمام معلمي الصفوف المبكرة بضرورة استخدام الوسائل المحسوسة عند تقديم أي مفهوم ، لعدم إدراكهم أن تلاميذ هذه المرحلة لا يستطيعون استيعاب المفاهيم المجردة مهما كانت بسيطة .
2- عدم التأكد من صلاحية الوسيلة والتأكد من سلامتها وكيفية استخدامها بصورة فعالة وآمنة .
3- عدم إيضاح طريقة استخدامها في تحقيق الهدف خلال العرض وتسجيل ذلك بعبارات مختصرة في الإعداد .
4- عدم اطلاع الكثير من المعلمين على طريقة استخدام الوسائل والأجهزة المتوفرة بالمدارس .
5- عدم الاهتمام بإعداد الوسائل البسيطة من الخامات البسيطة وتركها كأثر للمعلم في المدرسة يستفيد منها الجميع .
6- عدم الاهتمام بتنظيم السبورة وتقسيمها إلى أجزاء ، ومراعاة الروية والأناة في الكتابة ووضوح الخط وصحة العبارات وألا يكتب كل ما يقال عليها بل يكتفي بكتابة القواعد والاستنتاجات والمعلومات الهامة .
د. طريقة التدريس :
1- التركيز على الإلقاء والتلقين والطرق التي تخالف الاتجاهات الحديثة في التدريس والتي تنادي بضرورة التنويع والمهارة والمرونة واشراك المتعلمين في التعلم عن طريق الإقناع والاكتشاف الذاتي .
2- عدم مراعاة سن المتعلمين ومراحل نموهم ورقيهم العقلي والظروف الاجتماعية التي يمرون بها .

3- عدم مراعاة الأساس السيكولوجي في عرض المادة والالتفات للميول والرغبات 4- عدم مراعاة تنمية التطلع لدى المتعلمين وإثارة اهتمامهم وبعث نزعة الاكتشاف والابتكار والبحث العلمي في المراجع المختلفة.
5- عدم تنظيم خطواتها حسب الوقت المحدد للحصة .

6- عدم التدرج في عرض المعلومات ومراعاة مستوى النضج .

أهمية التخطيط

المفهـــوم العــام للتخطيـــط : 
وهو أسلوب أو منهج يهدف إلى حصر الإمـكانات المـادية والمـوارد البشرية المتوفـرة ودراستها وتحـديد إجـراءات الاستفادة منها لتحقيق أهداف مرجوة خلال فترة زمنية محددة.

مفهــوم التخطيــط لإعداد الــدروس :
عملية تحضير ذهني وكتابي يضعه المعلم قبل الدرس بفترة كافية ، ويشتمل على عناصر مختلفة لتحقيق أهداف محددة .

أهميــة التخطيــط للــدرس:
-  يجعل عملية التدريس متقنة الأدوار وفق خطوات محددة منظمة ومترابطة الأجزاء وخالية من الارتجالية والعشوائية محققة للأهداف الجزئية .
 - يجنب المعلم الكثير من المواقف الطارئة المحرجة .
-  يسهم في نمو خبرات المعلم المعرفية أو المهارية .
 - يساعد على رسم وتحديد أفضل الإجراءات المناسبة لتنفيذ الدروس وتقويمها .
-  يعين على الاستفادة من زمن الدرس بالصورة الأمثل .
 - يسهم التخطيط في التعرف على مفردات المقررات الدراسية وتحديد جوانب القوة والضعف فيها ، وتقديم المقترحات لتحسينها . 
-  يعين المعلم على التعرف على الأهداف العامة والخاصة وكيفية تحقيقها.
-  يساعد المعلم على اختيار وسيلة التعليم المناسبة وإعدادها .

أنــواع التخطيــــــــط :
1- التخطيط بعيد المدى:
وهو التخطيط الذي يتم لمدة طويلة كعام دراسي . 

 2- التخطيط قصير المدى: 
وهو التخطيط لفترة قصيرة كالتخطيط الأسبوعي أو اليومي .

العناصـــر الرئيسيــة لخطة الــدرس :
1- موضوع الدرس :
ومن أهم ضوابطه أن يكون :
ـ جزءاً من المقرر المدرسي وملائماً للزمن المخصص للحصة .
ـ حلقة في سلسلة موضوعات تم تخطيطها بطريقة تتابعية ...

2- أهداف الدرس :
ومن أهم ضوابطها أن تكون :
ـ مرتبطة بالأهداف العامة للتربية وللمرحلة وللمادة.
ـ اشتمالها على المجالات الرئيسة للأهداف وهي : ( المجال المعرفي ـ المجال الانفعالي ـ المجال النفس حركي ) وبصياغة أخرى ، ( معرفية ـ مهارية ـ وجدانية( 
ـ أن تصاغ عبارات الأهداف صياغة سلوكية صحيحة ( أن + فعل إجرائي + الطالب + وصف الخبرة التعليمية المراد إتقانها من قبل الطالب .( 
مثال : أن يعرب الطالب ( أعجبني محمد خلقه ) ، إعراباً تاماً ...

3- المدخل للدرس ( التمهيد) ( ))
ومن أهم ضوابطه :
ـ أن يكون مشوقاً ومتنوعاً تتضح من خلاله أهداف الدرس وبصورة جلية .
ـ أن يربط بين الدرس القائم السابق ...

4- محتوى الدرس ( ما سيدرسه المعلم )
ومن ضوابطه :
ـ أن يسهم في تحقيق أهداف الدرس .
ـ أن يشمل الموضوع بصورة متوازنة بما يتلاءم مع زمن الحصة 
ـ أن يشتمل على موضوعات واضحة وصحيحة ( أرقام ، تواريخ ، أسماء.( 
ـ أن تكون عناصره مرتبة ترتيباً منطقياً ومستمدة من مصادر تتسم بالثقة.
ـ أن يشتمل على جوانب تتعلق بالقيم والمبادئ الإسلامية...

5- النشاطــــات (أساليب المعلم في التدريس ، ونشاطات الطالب للتعلم):
ومن ضوابطها :
ـ أن تكون متنوعة فلا تقتصر على طريقة أو أسلوب دون آخر .
ـ أن تتسم الطرق بالناحية الاستقصائية وحل المشكلات.
ـ أن تراعي الفروق الفردية للطلاب وذات مستويات مختلفة.
ـ أن تشتمل على نشاط عملي في الصف .
ـ أن تكون مرتبطة بموضوع وأهداف الدرس ...

6- الوسائل والأدوات التعليمية :
ومن ضوابطها :
ـ أن تكون ملائمة لموضوع الدرس ولمستوى الطلاب.
ـ أن تسهم في تحقيق أهداف الدرس وتوضيح المحتوى بفاعلية .
ـ أن تكون متنوعة ومبتكرة وتشجع الطلاب على استخدامها ...

7- الكتاب المدرسي والمواد المرجعية :
ومن ضوابطها :
ـ أن يستخدم الكتاب لتنمية القدرة على النقاش في حجرة الصف .
ـ أن يستخدم الكتاب المدرسي لأداء الواجبات الصفية .
ـ أن يستخدم الكتاب في طرق حل المشكلات ، كالتوصل لحل سؤال هام .
ـ أن تكون القراءة المرجعية ملائمة لقدرات الطلاب واستعداداتهم .
ـ أن تكون القراءة المرجعية موثقة و متصلة بأهداف الدرس ...

8- التقويــــــــــم :
وعلى ضوئه يتم تحديد مدى نجاح أو فاعلية خطة التدريس المطبقة .

ومن أهم ضوابط عملية التقويم :
ـ أن يكون التقويم مرتبطاً بأهداف الدرس .
ـ أن تكون وسائل التقويم متنوعة ( شفهي ، تحريري ، موضوعي ، مقالي)
ـ أن يتم التقويم من خلال أسئلة رئيسة .
ـ أن يقيس المعلومات الحقائقية و المهارات والاتجاهات .

الواجب المنزلي كجزء من التقويم :
وهو تكليف من المعلم للطالب بغرض تثبيت الخبرة في ذهنه وربطه بالمادة الدراسية لوقت أطول ، ومن أهم ضوابطه :
ـ أن يسهم الواجب في تحقيق أهداف الدرس .
ـ أن يكون متنوعاً في موضوعاته واضحاً ومحدداً في أذهان الطلاب .
ـ أن يساعد الطالب على التعلم بفاعلية ويحفزهم على الاطلاع الخارجي ...

الخطوات العامة لإعداد الخطة الفصلية : 
الاطلاع على محتوى المقرر الدراسي وتكوين تصور عام عنه . 
النظرة الفاحصة لمفردات المقرر الدراسي ، والتفصيل الدقيق عند تدوينها في الخطة . 
مراعاة ترابط المضامين العلمية للمادة الدراسية . 
الأخذ بعين الاعتبار المدة الزمنية الفعلية لتدريس المقرر. 
استشارة المعلم الجديد لزميله المعلم ذي الخبرة والتجربة التربوية . 

الأهداف العامة للخطة الفصلية:
- دراسة أهداف تدريس المادة في ضوء متضمنات المقررات الدراسية . 
- تحديد الإمكانات المتاحة . 
- وضع جدول زمني لتدريس الوحدات التي يتضمنها المقرر الدراسي . 
- جدولة الوسائل التعليمية اللازمة للتدريس. 
- رصد ملحوظات تنفيذ الدروس في هامش مستقل. 
- تحديد أساليب وطرائق التدريس المناسبة لموضوعات المقرر الدراسي وجدولتها ضمن الخطة الفصلية. 
- حصر الأنشطة الصفية وغير الصفية اللازم تنفيذها . 
- أن يتعرف المعلم على المراجع التي تخدم تدريس المقرر .